帶小同修學法過程中的一些修煉體會

【明慧網二零二四年八月十日】

尊敬的師父好！
各位同修大家好！

今天我想交流的是帶大法小弟子學法過程中的一些修煉體會。

我認識到要帶好小同修，讓她有個集體的環境很重要。但本地同齡的孩子不多，小孩學法的中文閱讀程度也不同，而且孩子學法時間差別也很大。在克服這些困難和長期堅持的過程中，我體會到，幫大法小弟子學法對孩子意義重大，這些經歷對自己也非常珍貴，一思一念都有修煉提升的廣闊空間。

一、集體學法對小弟子的修煉促進大

孩子小時，主要是我帶她一個人學法。幾年前，我聽到本地一位小妹妹同修在RTC的大法小弟子平台上學法，還堅持打電話講真相，我覺的這太好了，就帶孩子開始在平台上和其它城市的小同修一起學。

平台上孩子很多，加入到其中對我家孩子的修煉促進真的很大。其他孩子們童真稚氣的讀法聲，令我家小孩非常親切，她非常期待每天傍晚的學法時間，也很喜歡每次學法之後，平台阿姨帶小同修們的簡短修煉交流。

起初，孩子認識的漢字不多，還不能流利地讀《轉法輪》。她也怕自己讀不好，不敢讀。我就趴在她耳朵邊，在輪到她讀時，輕聲和她一起讀。這非常管用，大大緩解了她的心理負擔。堅持了一段時間，小孩認識的漢字突飛猛進，短短幾個月，就可以讀《轉法輪》中90%的字了。我更加明確了，師父給的「集體學法」對學員的重要性，對小同修精進學習的促進非常大。

二、和大法小弟子學法中學習為別人著想

因小孩認識的字不斷增加，她就要自己讀，不肯讓我跟著讀了。看到她的進步，心裏當然高興。雖然不跟讀，我陪在旁邊，每遇到她讀錯，理所當然，馬上告訴，把正確的讀法念給她。我覺的這樣不會耽誤線上的其他孩子，提高讀法效率。但每遇到這種情況，孩子會顯得非常憤怒，感覺受到傷害、受到了冒犯。

我覺的簡直是小題大做，不就糾正你一下嗎？至於嗎？我當媽的，看到你的錯誤、不足，糾正一下，難道不是為你好嗎？

但好多次下來，孩子情緒過大，直接影響到繼續學法了。我開始向內找。我意識到，我可能處理方法不當，沒有為小孩著想，沒有考慮孩子在其他孩子面前也是要面子的。即使為她好，也需要注意方式、方法，要把她當成一個獨立的、有尊嚴的個體生命對待。即使孩子她是我生的，她也是一個平等的生命，也需要保護她的感受，維護她的尊嚴。

我做了一些方法調整，比如，在她讀不出來時，我會等一等，讓她有時間根據注音自己拼一拼，留些時間讓她儘量試一試。當她有向我求助的表情時，我再告訴她。我還和她約定，如果她讀錯了，我就碰碰她的手，讓她有機會檢查一下，儘量自己去發現錯誤並糾正。如果她讀的還是錯的，我等她同意了，再告訴她正確的讀法。

這樣改進後，雖然多花了幾秒鐘留給她想，但不再因生氣停下來和我爭辯，我也不用和她講道理，實際上提高了學法效率，節省了時間。這樣學習起來就很愉快。

我意識到，和孩子溝通，與所有人是一樣的，有必要在細節上設身處地為她著想；糾正別人的錯誤和不足，也需要考慮她的接受能力，而且要禮貌委婉，用心、用善意去處理。

三、學會坦然面對自己的不足

面對自己的不足，是修煉中常常會面對的情況。陪孩子學法中，我和孩子一起學習如何面對。

孩子有時候和其他孩子或其他家長一起學，我不在場。其他小同修，或她們的家長會直接糾正她的錯誤，而不是像我的處理方法；糾正得對，還好，有時可能因為網絡信號不好，孩子讀對了，糾正的人弄錯了。

在被告知讀錯了時，小孩會不舒服，不服氣。開始還能忍忍，忍不住時，會解釋，甚至爭辯。嚴重的時候，孩子會賭氣，不想跟這個小朋友繼續學，甚至會憤憤不平地向我訴苦。雖然我開導她，她法理上也懂，但真正改變她的是她親歷的一個小朋友的類似的經歷。

那天，幾位小同修一起學法時，一個小女孩念錯了，值班的家長給她指出來，結果小女孩情緒激動，生氣地大聲說：「我沒錯，我沒錯。」

我和小孩相互看看，我問她：「你覺的她錯了嗎？」小孩說：「大家都聽到了。」我問她：「有甚麼感覺？」她說：「錯了，改了就好了。」我說：「對啊，如果別人指出你的錯誤，不管她是不是錯了，作為修煉人，第一念，你可以先謝謝她，然後最簡單的做法是重讀一下，甚麼也沒有損失，繼續讀下去就好了。也不耽誤學法。如果你堅持說『我沒錯』，本想挽回面子，但結果卻更糟糕。如果自己很坦然，錯了就改過來，這一關不就過去了？！誰也不會說你傻。爭誰對誰錯，其實一點也不重要。」小孩覺的有道理。從此以後，別人糾正她時，她就很坦然地先說「謝謝」，然後認真地重讀一下。而且，和她一起讀法的小同修們之後也都能這樣處理。

我經常引用師父講法提醒小孩：「對的是他　錯的是我　爭甚麼」（《洪吟三》〈誰是誰非〉） 。很多時候，我發現我給孩子講道理時，其實也是師父安排這件事情給我看，也提醒我自己面對別人的指責和批評時，先謝謝別人，善意地理解和接受，不用急著為自己辯護，自己改過來就好了；即使自己沒做錯，再檢查反省一下自己，從修煉上看，一點壞處也沒有。

四、純淨自己的思想，成就他人

有時候，我被協調人分配帶其他孩子學法，我覺的自己很盡職。每個孩子讀法時，我都仔細地對照，遇到孩子讀錯的，都一一糾正。我遇到同樣的難題，一些新來的孩子們被糾正後，也有挫折感。即使好言安慰，還是能感到她們有壓力。一個孩子甚至每次在我糾正她時，她都裝作沒聽見，繼續讀自己的，絕不改正。

我很糾結，若照顧她們的情緒，不糾正的話，我沒起到老學員的作用，師父的法也不能這麼著被改了呀。但孩子們又小，怕挫折感影響她們的積極性。我該怎麼做呢？

後來一次經歷，讓我悟到了一個道理，也讓我明白了正念互助的另一層含義。

有個中文很好的孩子，讀法時，總是多字、漏字、跳行。她完全是可以不出錯的。一次我心生一念，我和你一起讀，希望你和我一樣讀準確。我的麥克風是關著的，但我腦中打出一念，你能聽到我讀，我努力讀準確，你可以像我一樣不出錯。

令我驚訝的是，計算機另一邊的小同修讀起法來，真的就不怎麼出錯，而且念法的速度和節奏都能和我一樣。因為我不用糾正她，那天小同修讀起法來，自己也很有成就感。

我很驚訝這個經歷，千里之外的小同修，竟然像近在咫尺。我悟到，我原來專注於找出孩子的錯誤，關注如何糾正她的不足，當然這也是為她好。而我新的這一念立足點是幫助她，加持她，相信她一定能做得很好，我用我的正念支持她，而她果然也能如我所願。我覺的這是真正的幫到了她，她也許永遠也不知道我心裏想的是甚麼，我也沒有在言語上有表示，但她卻做到了最好的狀態。這之後，我一直這樣和其他孩子學法，他們也都有進步。

師父說：「我講過人的思想都是物質。你想的東西都能想成，你說出的話，說的東西都是有形的，只是你看不見，一切都是物質。」（《美國東部法會講法》）

我的領悟是，在幫助孩子讀法時，我有了成就她們的心願，真誠地為她們著想，意念中為她加持，這種純淨的想法是符合正的方面的某種狀態，立足點是對的。而孩子們也可以表現出正的、優秀的一面。我這樣幫助孩子們讀法，對方可能並不知道我在做了甚麼，我也不需要他們知道，但效果是好的。

由此，我想起許多學員交流中談到的，身邊的環境是自己的一面鏡子，看到其他學員的不足，要向內找自己的不足。換個角度來理解，看到別人的不足，看他們做得不夠好，很多時候也許是自己思想中希望看到的，是自己對別人的觀念造成的。純淨自己的思想，真念為他人好、誠心地成就別人，為別人的成就欣慰，這是符合善的狀態的。

五、相互救助

在平台上一起學法的小同修們來自四面八方，有紐約的、新澤西的、舊金山的、悉尼的、多倫多的，甚至芬蘭和越南的。

除了學中文《轉法輪》，孩子們還學新經文。中共病毒封城期間，孩子每天中英文學法時間一度能達到三小時。我們組的兩個學法組每週三晚和週六上午，已經堅持快五年了。

然而隨著時間的推移，一起學法的小同修們，因為各種原因逐漸離開了，有因為學校功課緊，有的進了飛天，有的加入了其它學法組，或者大學畢業上班了。即使其他孩子們陸續離開，我和孩子到時候就上線學，一直沒有中斷。

我倆相互鼓勵，無論參加人數多少，我們都不動心。很多時候，沒有其他學員參加，我就和小孩說，「即使沒有其他人，我們倆學，」她總是點點頭。沒有其他學員的時候，也有一些優勢，孩子會不時問出一些和學法的內容有關的問題，我們可以一起討論一下，然後繼續。

一直堅持下來，我發現，起初我覺的我是在幫孩子，其實我自己很受益。

讀法的過程中，特別是英文學法，我不僅增加了詞彙量，而且英文的聽力、表達都比以前有提高。而且孩子給我的幫助也很多。很多時候，解答她學法中的疑問時，感覺是藉此檢驗我對法的理解程度。孩子有時一遍遍地糾正我讀錯的英文發音；我對她的耐心，也讓她在糾正我的時候體現出來。在我有心性守不住時，孩子也從法上提醒我向內找，提醒我要善。我為此感到欣慰。

師父講「互相救助」的法時說：「那是師父叫你們互相救助，互相救人的同時度自己，這是末後眾生互相救。」（《遠離險惡》）

身為人母，把師父的大法告訴孩子，是不容推辭的責任。把孩子帶到修煉的路上，啟發一個生命了解大法的智慧和美好，這是意義重大的事情。父母在這個過程中不僅是付出，更多的是收穫。帶孩子學法就是一個父母和孩子相互救助的過程。

幾年前，一位同修提醒我，把小同修帶好，是長期的一個項目，作為父母，在這個項目中的作用舉足輕重，沒有任何其他人能替代。失去的將會難以彌補，要盡心盡責帶大法小弟子，不要留下缺憾。

結語

帶大法小弟子學法修煉，是個長期的、不斷實踐和修正自己的過程。在這個末法末劫、萬魔出動的十惡毒世，身為父母的修煉人，引導孩子對大法有正確認識，讓孩子感受到師父的慈悲保護，意義重大、責任重大。

分享以上一點帶大法小弟子學法中粗淺的認識，不足之處，請慈悲指正。

（二零二四年加拿大法輪大法修煉心得交流會發言稿）

（責任編輯：任嘉）